Me quedé bastante pensativa por los comentarios de varios niños de 7 y 8 años, que me decían que no les gustaba esa clase, que era aburrida, e incluso uno de ellos mencionó que era la peor del curso. 

Paso seguido traté de indagar sobre la didáctica de la clase y me encontré unas estrategias muy pobres, un libro guía y un cuaderno de escritura donde se evidenciaban los mismos ejercicios del libro y no había evidencias de otro tipo de estrategias. 

Entendí que la percepción de los niños en este caso, estaba mediada por  una pobre didáctica y quizás una concepción pedagógica de las matemáticas no alineada con el contexto social de los estudiantes.

Aún más preocupante cuando constantemente desde la política pública y desde el sector empresarial se hace un continuo llamado a la necesidad de desarrollar capacidades matemáticas en las personas, para garantizar la resolución de problemas que aquejan a nuestra sociedad y lo que tenemos son niños aburridos y decepcionados de un área tan importante como las matemáticas.

Reflexionaba, si aún seguimos mediando la experiencia educativa de las matemáticas a la vieja usanza donde se asumía que las matemáticas tienen una existencia propia alejada de las personas, que son exactas y ya están hechas.

Y donde lo único que hay que hacer es “descubrirlas” como los planetas o los animales, donde primero se enseñan sus definiciones y propiedades y su aplicación es secundaria e incluso no reconocida como importante.

O efectivamente ya hemos permeado nuevos modelos educativos, donde se reconoce a las matemáticas como el resultados del ingeniero y la actividad humana, como la música y la literatura y este caso solo fue una casualidad de la vida.

Ya que estos modelos constructivistas, por supuesto, donde se parte de la realidad y primero se reconocen o experimentan situaciones o problemas cotidianos donde tienen aplicación, reconocidos como la principal motivación de la clase, generando curiosidad y por ende mantienen al estudiante atento.

Además,  donde se parte de la naturaleza misma de que las matemáticas son falibles y han evolucionado a lo largo de la historia haciendo que el estudiante considere natural equivocarse y aprender de estos momentos experienciales y luego sí pase a conectar con la conceptualización.

Esto me llevó a investigar sobre aspectos claves necesarios para garantizar una adecuada estrategia docente a nivel pedagógico y didáctico. Encontré en primer lugar la National Council of Teacher of Mathematics (NCTM), con una diversidad de recursos fantásticos para los docentes de todos los niveles educativos, sobre todo para docentes de preescolar, primaria y secundaria.

Luego de ello, revisando algunos artículos relacionados sobre esta comunidad NCTM encontré unos principios claves que considero importante traerlos a este documento para que docentes y acudientes los tengamos en cuenta, para verificar si realmente estamos haciendo la tarea como debería ser:

1. En primer lugar, se habla de equidad. Significa ver entonces un diseño curricular respetuoso de todos los estudiantes, buscando mantenerlos motivados a través de la curiosidad que es a mi modo personal la mejor forma de facilitar la personalización del currículo, porque reconoce las individualidades, plantea la emoción como base del aprendizaje y lo hace exploratorio e inductivo.

Adaptado no sólo para las discapacidades, sino también para las altas capacidades, que muy lentamente han venido siendo visibilizadas socialmente, aunque políticamente nos falta mucho aún.

Es decir, debemos como educadores garantizar estrategias de aula diversas y enriquecidas que bajo el principio del constructivismo, recuerden que las matemáticas están conectadas con nosotros mismos y nuestra sociedad.

2. El currículo, que inspire comunidades matemáticas dentro del aula y el colegio, que garanticen la formulación de conjeturas por parte de los niños y niñas frente a las situaciones que se le presentan no solo como actividades de clase sino fuera de ella y nos permita acompañar con los estudiantes la verificación lógica de los resultados más que un asentimiento de lo dicho por el docente. 

3. La Enseñanza; donde hay un acercamiento real al proceso de cada estudiante, donde como docentes reconocemos dónde está su conocimiento en este momento y que podemos acompañarle para facilitar la aprehensión de su competencia. 

4. El aprendizaje, basado en constructivismo, reconociendo la inducción como elemento clave para que los estudiantes vayan construyendo a partir de las experiencias mediadas por el docente en el colegio y ya no digo el aula, porque sino se entiende literal y las clases fuera del salón se presentan como innecesarias y por supuesto reforzadas en casa, porque es premisa para mí el involucramiento familiar, que no solo conecta a las familias, sino que crea redes con el colegio y en general se convierte en un espacio de ampliación del currículo. 

5. Evaluación, como facilitador de la retroalimentación del proceso, proporcionando información útil de dónde hay que ajustar, y no simplemente como un señalador de si tienes o no el conocimiento o la competencia. 

6. Finalmente, pero con el mismo nivel de importancia de todas. La Tecnología, como dinamizador de la experiencia educativa, ya que resulta estimulante y sobre todo en una época donde los nativos digitales ya están escolarizados para ampliar la diversidad de estrategias, favoreciendo los estilos de aprendizaje y las múltiples inteligencias de los estudiantes. 

Y si bien uno podría decir que todos estos principios son aplicables a cualquier área de conocimiento que haga parte del currículo de un colegio, resultan relevantes reconocer su importancia para las matemáticas, en cuanto son un área transversal de todo el programa de preescolar a grado doce y se presentan como una competencia necesaria para el proyecto de vida de cualquier persona.

Así, que si eres un padre o madre de familia, acércate a lo que aprende y le enseñan a tu hijo, antes de juzgar si tú hijo es bueno o malo, recuerda que el aprendizaje es un continuo, que hay distintos ritmos y estilos de aprendizaje, pero que lo importante es que se le reconozca esto y acompañe para facilitar la habilitación de esta capacidad.

Basta con preguntar, tomando como base lo que nos evidencian en sus libros y cuadernos, trata de acercarte a cómo está percibiendo estos temas y conceptos y si en realidad los ha interiorizado a su día a día.

Es decir, si las matemáticas hacen parte de su actividad cotidiana, donde el niño las usa para resolver problemas, donde puede presentar aplicaciones de las mismas e inducir poco a poco cuál o cuáles son los conceptos que requiere. Con la satisfacción de un problema resuelto en contexto y no solo con la comprensión del concepto.

Incluso hace poco, uno de nuestros ingenieros compartió una de las experiencias que tuvo de cómo a partir de un problema llega a determinar cuáles conceptos le sirven para resolver la situación. Puedes leerlo AQUÍ

Si eres docente, recuerda que tienes en tus manos una de las competencias más importantes y transversales que aplican a cualquier proyecto de vida y que de tu dinamismo y comprensión de las herramientas didácticas podrás hacer que cada vez hayan más niños y niñas que amen las matemáticas, disfruten de ellas y las reconozcan y usen en su cotidianidad.

Si además como colegio, estás interesado en facilitar este vínculo escuela – casa, generar espacios organizados de conversación y donde se pueda explicitar no solo el modelo formativo sino evaluativo.

Nos gustaría mucho que te animaras a conocer Semillas, la solución académica de la suite de soluciones de Sistema Saberes que busca justamente ayudar al docente a explicitar su modelo evaluativo, generando información visible para la familia y generando alertas para los administrativos con el ánimo de detectar apoyos y ajustes necesarios para el proceso formativo de nuestros niños y niñas.

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En este artículo, te compartimos algunas estrategias de contenido que puedes implementar para que este proceso sea eficiente y efectivo y como luego garantizar un buen enrrolamiento.

1. Define la Plataforma Estratégica de tu Colegio

En primer lugar,  debes hacer para crear una estrategia de contenido efectiva es tener claridad sobre la plataforma estratégica de tu institución educativa.

Por tanto, esto implica definir a profundidad cuál es la esencia de tu colegio y lo que lo diferencia de otros. Para ello, pregúntate:

¿Cuál es la misión de tu colegio?

Esta declaración debe reflejar el propósito principal de la institución, lo que busca lograr en términos de formación integral de los estudiantes y el impacto que quiere tener en la comunidad educativa.

¿Qué visión tienes para la formación de tus estudiantes?

La visión proyecta el futuro ideal que la institución desea construir para sus estudiantes. Define cómo esperas que se desarrollen académica y personalmente a lo largo de su paso por el colegio.

¿Cómo se refleja esta misión y visión en el Proyecto Educativo Institucional (PEI)?

El PEI es la guía que marca la ruta pedagógica y organizativa del colegio.

De igual forma, este documento debe estar alineado con la misión y visión, reflejando de manera concreta cómo se implementan estos ideales en el día a día, en las metodologías de enseñanza, en los valores que se promueven, y en la experiencia educativa en general.

Como resultado, una vez que tengas estas respuestas, tendrás una base sólida para construir tu estrategia de comunicación y asegurarte de que todas las acciones de marketing y posicionamiento sean coherentes con la identidad y valores fundamentales del colegio.

La plataforma estratégica no solo te ayudará a atraer a las familias correctas, sino también a comunicar de manera consistente quién eres y qué te diferencia.

2. Identifica Mensajes Clave

Una vez que hayas definido claramente la esencia de tu colegio, es momento de desarrollar mensajes clave que comuniquen esa identidad de forma efectiva y atractiva.

Estos mensajes deben capturar la esencia de tu proyecto educativo y resonar con las familias a las que te diriges.

Para hacerlo más impactante, apóyate en historias reales que ilustren los logros de tus estudiantes, el enfoque pedagógico y los valores que promueve tu institución.

No dudes en contar y hablar de proyectos estratégicos, como los de transformación digital de tu institución, el grado de apropiación tecnológica de tus docentes y estudiantes, proyectos de bilingüismo si los tienes, proyectos de formación en habilidades socioemocionales, entre otros tantos.

No te limites a palabras: utiliza imágenes y videos que muestren el día a día en el colegio, los proyectos innovadores, actividades extracurriculares y el entorno educativo.

Estas representaciones visuales ayudarán a las familias a visualizarse en tu comunidad y a comprender de manera más tangible la propuesta educativa que ofreces.

De esta forma, generarás una conexión emocional y transmitirás confianza, lo que es clave para atraer y fidelizar familias.

3. Desarrollo de la estrategia de contenidos

Con estos insumos, puedes comenzar a trabajar en los siguientes canales de comunicación.

Redes Sociales: El Puente entre tu Colegio y las Familias

Selecciona las redes sociales más adecuadas para llegar a las familias. Hoy en día, Facebook, Instagram y TikTok son plataformas clave para captar la atención de padres y madres con hijos en edad escolar.

Recuerda que, cuando una familia escucha hablar de tu colegio, lo primero que hará será buscarte en internet, por lo que es esencial tener una presencia activa y bien gestionada.

Crea contenido de valor que muestre el día a día de tu colegio: videos de clases, proyectos innovadores, eventos, actividades extracurriculares y testimonios de familias.

Utiliza hashtags estratégicos que incluyan palabras clave sobre la ubicación del colegio, su metodología y otros elementos destacados de tu propuesta educativa.

Además, invita a las familias actuales a seguirte en redes, esto aumentará el posicionamiento orgánico de tus perfiles y ayudará a construir una comunidad más sólida.

Email Marketing: Organiza y Segmenta tu Audiencia

No subestimes el poder del email marketing. Crea y organiza una base de datos de las personas que muestran interés por tu colegio. Cada vez que una familia pida información, asegúrate de solicitar sus datos para añadirlos a tu lista de contactos.

Personaliza tus correos electrónicos en función del nivel de interés de cada contacto. Puedes seguir el método AIDA: enviar diferentes mensajes según estén en la fase de Atención, Interés, Decisión o Acción.

Personalmente uso este método así. Los que están hasta ahora generando atención, como que recién están conociéndote como colegio.

Los que muestran algo de interés porque hacen por ejemplo alguna pregunta sobre asuntos generales del colegio; los que ya están en una fase de decisión donde son más precisos y tienen preguntas más puntuales y finalmente los que ya están listos para la Acción, es decir los que ya quieren iniciar el proceso de inscripción, evaluación y matrícula. 

Usa herramientas de marketing que te ayuden a gestionar estas listas y envía contenido relevante que mantenga a las familias conectadas con tu institución o simplemente un correo electrónico el cual puedes administrar con listas, dependiendo del grado de interés, no sugiero más de 4 tipos de listas, en las cuales puedes ir moviendo los contactos.

Página Web: Claridad y Simplicidad para Comunicar

Tu página web debe ser una ventana clara y directa a tu colegio. No se trata de llenar de información, sino de comunicar lo esencial de manera eficiente: quiénes son, qué hacen y cómo contactarlos.

Incluye fotos, videos y testimonios que reflejen la vida escolar. Y sobre todo, asegura que haya múltiples formas de contacto visibles y fáciles de encontrar: teléfono, correo electrónico y formularios que recojan los datos de los interesados.

Marketing Offline: Alcance Local con Impacto

Aunque el marketing digital es crucial, no olvides las estrategias offline, especialmente si tu colegio está en una zona urbana.

Utiliza pendones, carteles en lugares concurridos del barrio o comuna, y distribuye flyers en sitios clave como panaderías, supermercados o conjuntos residenciales cercanos.

Estas acciones refuerzan la visibilidad de tu colegio en la comunidad local y pueden captar la atención de familias que viven en los alrededores.

Marketing de Fidelización: Mantén Conectadas a las Familias Actuales

El marketing de fidelización es una de las herramientas más poderosas para aumentar la matrícula.

Invita a las familias actuales a los eventos del colegio, infórmales sobre los proyectos en los que están trabajando sus hijos, y crea espacios donde puedan participar activamente en la vida escolar.

La transparencia y la comunicación constante fortalecen la relación con las familias, lo que se traduce en una mayor fidelización y en la posibilidad de atraer nuevas matrículas a través de recomendaciones.

Implementando estas estrategias de contenido de forma constante, comenzarás a notar resultados positivos en el posicionamiento de tu colegio y en el crecimiento de la matrícula.

4. Enrolamiento institucional

Sin embargo, ejecutado este proceso, y habiendo madurado la información de tu institución frente a las familias, acontece uno de los momentos más importantes y es enganchar a aquellas familias que están interesadas en iniciar el proceso de matrículas.

En este punto, ya has dejado entrar a la familia a tu colegio y tienes que seguir mostrando un excelente servicio, mostrar que tan actualizados y organizados están en el colegio.

Por tanto,  anímate a conocer la plataforma www.sistemasaberes.com en la solución de Senderos y te sorprenderás como puede ayudarte.

Adentrarlos por los senderos de la tecnología y cómo usando esta herramienta las familias ven un proceso fácil de ejecutar, eficiente y sin tanta tramitología.

Poder registrarse, tener un usuario para recibir información del colegio, realizar firmas de contrato digital o que queden preimpresos, poder hacer pagos en línea, comunicarse con la institución y acompañar el proceso de sus hij@s.

Al mismo tiempo, el colegio apertura todos sus servicios académicos, de cartera y comunicaciones .

Además, centraliza una base de datos detallada que alimenta no solo sus contratos y matrículas sino que sirve para otros temas como informes del DANE, gestión académica, psicosocial, de convivencia, estadística que sirve para infinidad de análisis.

Y todo esto dentro de un ambiente fácil y seguro de usar.

Si tienes dudas o necesitas apoyo para desarrollar estas tácticas en tu institución, no dudes en escribirnos. ¡Estamos aquí para ayudarte!

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Pero ¿Qué significa esto de cara al día a día de los colegios?¿Qué pueden esperar las familias? ¿Cuáles son los retos de los docentes? y ¿Cuáles prácticas deberían cambiar en el aula de clase?

Entonces, en un país tan diverso y complejo como Colombia, donde las realidades educativas varían drásticamente entre regiones urbanas y rurales, el desarrollo de competencias socioemocionales se ha convertido en una prioridad para formar ciudadanos integrales y resilientes.

En respuesta a esta necesidad, el Congreso de Colombia promulgó la Ley 2383 de 2024, que busca integrar formalmente la educación socioemocional en todas las instituciones educativas del país.

¿Qué es la Ley 2383 de 2024?

La Ley 2383 de 2024 es una normativa pionera en Colombia que establece la incorporación obligatoria de la educación socioemocional en todos los niveles educativos, desde la educación inicial hasta la media.

Por lo mismo, esta ley nace del reconocimiento de la importancia de habilidades como la empatía, la resolución de conflictos, la autorregulación emocional y la toma de decisiones responsables para el bienestar individual y colectivo.

Si deseas conocer en detalle la LEY 2383 DE 2024. Puedes descargarla AQUÍ

Objetivos de la Ley

El principal objetivo de la Ley 2383 de 2024 es promover el desarrollo integral de los estudiantes, no solo en términos académicos, sino también en su capacidad para gestionar sus emociones y relaciones interpersonales.

Para ello, la ley establece varios objetivos específicos:

1. Integración Curricular: Incluir la educación socioemocional en los planes de estudio de manera transversal, asegurando que estos contenidos estén presentes en todas las asignaturas y no se limiten a una materia específica.
2. Formación Docente: Capacitar a los docentes en estrategias pedagógicas para la enseñanza de competencias socioemocionales, de modo que puedan transmitir estos conocimientos de manera efectiva.
3. Evaluación Continua: Implementar mecanismos de evaluación que permitan medir el desarrollo de competencias socioemocionales en los estudiantes, más allá de los exámenes tradicionales.
4. Participación Comunitaria: Fomentar la participación activa de las familias y la comunidad en el proceso educativo, reconociendo que la educación socioemocional es un esfuerzo conjunto que trasciende las aulas.

Impacto en el Sistema Educativo

De hecho, la implementación de esta ley supone un cambio significativo en el enfoque de la educación en Colombia.

Hasta ahora, la mayoría de los esfuerzos educativos se han centrado en el desarrollo cognitivo, dejando de lado aspectos esenciales como la salud mental y el bienestar emocional.

Con la Ley 2383 de 2024, se busca equilibrar estos aspectos, preparando a los estudiantes para enfrentar los desafíos de la vida con una mayor resiliencia y capacidad de adaptación.

Desafíos y Oportunidades

Entonces, como toda normativa innovadora, la Ley 2383 de 2024 enfrentará desafíos en su implementación. La capacitación adecuada de los docentes, la adaptación de los planes de estudio y la evaluación de competencias socioemocionales son algunos de los retos que deberán superarse.

Sin embargo, estos desafíos también representan una oportunidad para transformar la educación en Colombia y convertirla en un modelo más inclusivo, humano y adaptado a las necesidades del siglo XXI.

Por tanto, comprometidos con esta causa y convencidos de que la educación socio emocional es un proceso vital en la educación básica, hace unos días realizamos uno de nuestros Webinar sobre “Educación desde el límite y el respeto”

Si además quieres conocer cómo Sistema Saberes trabaja constantemente por desarrollar herramientas tecnológicas responsables que ayuden a los colegios en la identificación, seguimiento y análisis de situaciones socioemocionales que ocurren en el colegio. Conoce más en HUELLAS. Gestión de la convivencia Escolar

Reflexión Final

La promulgación de la Ley 2383 de 2024 es un hito en la historia educativa de Colombia.

Al reconocer la importancia de las competencias socioemocionales, esta ley no solo busca formar estudiantes más completos, sino también ciudadanos más conscientes y comprometidos con su entorno.

En un mundo en constante cambio, esta apuesta por la educación integral es, sin duda, un paso adelante hacia un futuro más prometedor para las nuevas generaciones.

Para terminar, ¿Qué opinas sobre la implementación de la educación socioemocional en Colombia? Este es un tema que nos toca a todos, desde educadores y padres de familia hasta estudiantes y la comunidad en general.

Finalmente, nos encantaría conocer tu perspectiva y escuchar cómo crees que esta ley podría impactar en el día a día de nuestras escuelas. ¿Qué desafíos anticipas? ¿Qué oportunidades ves? ¡Déjanos tus comentarios y se parte de esta conversación esencial para el futuro de la educación en Colombia!

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Esta semana viví un par de situaciones que me hicieron pensar en cómo ha evolucionado la educación en la primera infancia. Efectivamente confirmo lo de que tenemos una brecha entre lo que necesitan nuestros niños y lo que aún se enseña en las escuelas.

Problemas reales donde necesito las matemáticas

Estaba con un familiar planeando la cubierta de un patio. Necesitábamos una carpa triangular que cubriera la mitad de un cuadrado de 5 metros de lado. Para calcular el largo del lado restante, es decir, la hipotenusa del triángulo rectángulo, para una precisión exacta en la construcción.

Era evidente para nosotros que teníamos que aplicar el teorema de Pitágoras y deducir que la medida del lado que nos hacía falta correspondía a la raíz cuadrada de cincuenta:

? = √52+52

?= √50

Hasta ahí nos llegó el cálculo mental, ¿Cuánto es la raíz cuadrada de cincuenta? Hoy en día el problema se soluciona sacando el  celular y hacer el cálculo donde nos dirá que el lado que nos hace falta debe medir 7 metros con 7 centímetros.

Fue entonces que me pregunté: ¿Cómo podría calcular esa raíz si no hubiera contado con la calculadora? me dispuse a repasar el proceso aritmético de calcular la raíz cuadrada con decimales, créanme que tuve que repasar algunos conceptos para realizar el procedimiento:

Esta misma semana, una de mis sobrinas de 9 años me manifestó que tenía problemas en su clase de matemáticas para resolver en papel y lápiz, multiplicaciones con operandos de más de dos cifras.

Si bien se ha memorizado con éxito las tablas básicas de la multiplicación, al igual que me tocó memorizarlas a mí y le tocó a mis papás, mis abuelos, y una cantidad de generaciones.

Ella estaba teniendo problemas al  enredarse con el algoritmo que exige el corrimiento de los múltiplos correspondientes de las decenas, de las centenas y de más, por supuesto, pienso que termina siendo un ejercicio poco práctico y aplicable en la vida real, repetir y repetir este tipo de actividades ya que la mayoría de veces podemos acceder a tecnologías que hacen estas tareas con mayor eficiencia.

Hubiese querido que ella estuviera más concentrada en conocer diversos métodos de multiplicación o en qué significan esos procesos que ella estaba haciendo de cara a su vida cotidiana.

Reflexión sobre cómo se enseñan las matemáticas hoy en día

Entonces me pregunté: ¿Haber usado la calculadora me hace más débil, menos persona o menos adaptativo? ¿Qué significa, en términos de mi proceso social y educativo no haber memorizado el algoritmo que permite calcular la raíz cuadrada sin calculadora, que evidentemente estudié en el colegio y donde tuve que hacer ejercicios varios ya que se suponía era un objetivo académico.

Me puse a investigar sobre que pensaban los maestros de esto y me encontré con una protesta que hicieron muchos maestros contra el uso de calculadoras dentro de las escuelas elementales y también una protesta que recientemente estaban haciendo en varias escuelas y colegios sobre el uso de herramientas de Inteligencia artificial en el Aula.

Estaba pensando en este tema y me di cuenta de algo: en la vida diaria, a veces solo necesitas entender qué proceso matemático usar para calcular lo que necesitas.

Aunque no puedo pedirle a mi celular que me diga cuánto debe medir la cubierta del patio, puedo resolverlo planteando un problema y planteando varias alternativas u opciones como una ecuación, y luego dejar que una máquina haga los cálculos, ¡lo hace más rápido que yo!

¿El problema entonces es de enseñanza o de aprendizaje?

¿Qué van a hacer el día que no tengan una calculadora a la mano?  Me respondió un profesor con el que comenté el tema. ¿De dónde sacas que no van a contar con una?, le contesté. Basta con preguntarle a tu parlante “Ok Google: ¿Cuánto es la raíz cuadrada de cincuenta?” y el parlante te proporcionará la respuesta correcta, sin necesidad siquiera de digitar algo o pulsar una tecla,

Hoy en día contamos con calculadoras en el reloj, en el celular, en el parlante inteligente, en las gafas inteligentes, más adelante las encontraremos en microchips incorporados a tu cuerpo, en chatGPT hablándote a través de un robot, incluso en sitios en los que no sospechabas:

Entendí que la mayoría de los problemas que nos cuesta, en general, a las personas resolver, consisten en preguntas más complejas que no respondería tu parlante, tu celular o tu buscador.

Por ejemplo, voy a la ferretería a comprar baldosas para el piso de la sala de mi casa, para calcular cuantas cajas de baldosa debo comprar, debo conocer el área de la sala, pero para conocer el área de la sala debo identificar su forma geométrica, tomar medidas de largo, ancho, radio o lo que corresponda y calcular el área, si es un rectángulo típico pues multiplico el largo por el ancho y  una vez tengo este dato.

Luego, tengo que dividir el área de mi sala, por el área que es capaz de cubrir cada caja de baldosa, para así finalmente obtener la cantidad de cajas que le debo comprarle al ferretero y este a su vez, debe identificar que el valor que me debe cobrar, para ello, realiza un procedimiento simple que consiste en multiplicar ese número de cajas por el valor unitario de cada una.

¿Cuánto tiempo me tomaría hacer esa cotización si decidiera hacer los cálculos a papel y lápiz? ¿Qué tan eficiente podría llegar a ser el negocio del ferretero si se pone a hacer estos cálculos con cada cliente de la misma manera?

Comprendí que lo que necesitan comprender y dilucidar las personas en su día a día, son el modelamiento que le van a dar a los problemas que intentan resolver y, que es esa abstracción matemática es la que se necesita enseñar hoy en día.

Pero, infortunadamente  muchos profesores, definitivamente no todos, insisten en que hay que aterrorizar a los estudiantes con exámenes que evalúan que tan hábil es haciendo multiplicaciones, con múltiplos de más de 2 dígitos, la cual es una habilidad que probablemente nunca aplicarán en la vida real.

Insisten en ello, creo yo, ya sea porque han venido haciendo el mismo examen a los chicos del mismo grado, desde hace varios años o porque no se han detenido a entender los contextos sociales actuales, cómo la tecnología transforma nuestro día y cómo necesitamos cada vez más personas que controlen y creen tecnología para hacer nuestra vida mejor.

Juan Nicolás Cedano

Director de Producto – Sistema Saberes

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Si bien, la propuesta va dirigida a colegios oficiales también es una guía válida para colegios privados, ya que incluye la validación de más de 40 instituciones entre colegios, universidades, secretarias de educación y alianzas que participaron activamente.

En el presente artículo, te presentamos los elementos claves de esta propuesta curricular, que sirve de marco esencial para la buena comprensión y aplicación de estrategias pedagógicas y didácticas propias del aula en el caso de los docentes, pero también de los directivos docentes de las instituciones donde se enseña Francés y finalmente las secretarías de educación para promover acciones que apoyen la labor de las instituciones, tales como la formación docente, dotación de materiales y planes de movilidad internacional, entre muchas otras.

Características del currículo de Frances para 9, 10 y 11:

1. Se centra en y hacia la comunicación de temas transversales como salud y bienestar, convivencia y ciudadanía, desarrollo sostenible y preparación para la vida laboral.
2. Usa, para ello, la metodología del aprendizaje en espiral, que significa enseñar a través de ejercicios, rituales sobre una misma temática, aumentando de manera progresiva la dificultad o complejidad de las tareas por realizar.
3. La propuesta está planificada para un año escolar y por nivel.
4. Enfoque basado en la acción, donde se reconoce que los estudiantes actúan como miembros de una sociedad que requiere la ejecución de tareas cotidianas, más allá de los elementos propios de la lengua.
5. Según la orientación del MEN, este al igual que todo currículo colombiano transversaliza las competencias ciudadanas: convivencia y paz, participación y responsabilidad democrática, pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.
6. El currículo presentado, contempla como base la evaluación estandarizada de los niveles del Marco común Europeo de Referencia para las lenguas (MCERL) para las pruebas DELF – DALF que son las estandarizadas del gobierno francés.
7. Si en el colegio se enseña Francés en los grados 6, 7 y 8, este currículo se integra dando continuidad y basado en la filosofía de la enseñanza en Colombia para los estándares de competencias ciudadanas y el programa de Educación intercultural y bilingüe.

Consideraciones pedagógicas

1. Enfoque comunicativo: que significa poder usar el lenguaje en situaciones de comunicación auténticas y reales.
2. Perspectiva Accional: Reconoce que los estudiantes son agentes sociales y no solo estudiantes, implicando que sus competencias comunicativas se dan en situaciones concretas de un contesto social global. Valorando las acciones concretas de interacción y trabajo colaborativo.
3. Se propone que el proceso de trabajo accional no se dé en grupos mayores a 20 estudiantes, el ideal sería entre 12 y 15 para que sea más participativa y personalizada.
4. Uso de Clase invertida: Para mayor detalle, los invitamos a leer este artículo: https://www.sistemasaberes.com/aula-invertida-como-alternativa-para-la-ensenanza-virtual/ y ver nuestro webinar sobre el tema AQUÍ

Si deseas conocer a detalle el documento formulado por el MEN, te invitamos a descargarlo en el siguiente enlace: https://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/2024-03/CurriculoFrances_3.pdf

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Hoy quiero compartir con ustedes una joya literaria que ha iluminado mi camino como madre y educadora: “Disciplina Positiva” de Jane Nelsen.

Este libro no solo ofrece herramientas prácticas, sino que también nos invita a reflexionar sobre nuestro papel en el desarrollo de nuestros hijos y alumnos.

En este artículo quiero presentarte unos conceptos iniciales que me hicieron reflexionar mucho en mi rol como madre en primer lugar y como vinculada al gremio educativo y que quizás te sirvan como introducción a este maravilloso libro.

1. Conceptualización de la Disciplina:

Cuando hablamos de “disciplina”, a menudo pensamos en control y castigo, ¿verdad?

Pero la disciplina positiva va más allá. Se trata de cultivar una conexión profunda con nuestros niños, nutriendo su autoestima y capacidad de autorregulación. Suena bonito y poético pero vamos desglosando el asunto.

Primero, aclarar que significa “Disciplina” ya que muchos caemos rápidamente en asociarla con palabras como control o castigo.

Sin embargo su raíz en latín está más asociada a “seguidor de una verdad”. Y esta verdad debe sembrarse en los hijos como una motivación propia ya que las estrategias de premios y castigos vienen de un lugar externo que no habilita en las personas ni la autoestima ni el autocontrol.

Generalmente, cuando no tenemos herramientas idóneas a nivel educativo y familiar, caemos en los viejos modelos de la rigidez o la permisividad que a corto plazo parecen adecuadas pero que en la medida que pasa el tiempo se vuelven no efectivas para lograr los comportamientos esperados y generan emociones negativas para los cuidadores, maestros y para lo niños y niñas, en el mediano y largo plazo.

2. Elementos de la Disciplina Positiva

En disciplina positiva aparecen los siguientes elementos claves:

• Respeto mutuo y colaboración para enseñar habilidades para la vida
• Firmeza con dignidad
• Fomento del Control interno

El respeto mutuo nos hace reflexionar que un buen comportamiento en los niños no se logra si los hacemos sentir mal.

Para ello, es clave la colaboración porque antes que enfocarnos en las consecuencias de las acciones nos debemos enfocar en las soluciones a esos problemas. Involucrando a los niños y niñas en la concertación de las mismas.

Esto nos permitirá recordarles a los niños los acuerdos establecidos, con frases como ¿Cuál es nuestro acuerdo? ¿Qué fue lo que acordamos hacer en este momento?

La firmeza con dignidad nos recuerda, que no podemos esperar resultados a punta de premios y castigos porque genera una dependencia externa del niño y lo hace vulnerable y temeroso de sí mismo creando problemas de autoestima.

Bien sea porque asume que es incapaz y que el mundo externo es el dueño de sus acciones y que él no tiene voluntad o responsabilidad alguna.

La firmeza con dignidad, nos recuerda que los niños y niñas son eso, niños y niñas, que están hasta ahora desarrollándose, explorando el mundo  y que su madurez cerebral no estará sino hasta después de los 20 años de edad.

Esta dignidad nos muestra que no se trata de un rigor absoluto pero tampoco de una permisividad agobiante.

“El rigor o control excesivo” solo construye un orden sin libertad, que no habilita opciones y que se vuelve agobiante. Frase como “lo haces y punto”, “se tiene que hacer porque lo digo yo”, “esa es la ley y se tiene que cumplir porque sí”.

El otro extremo “la permisividad”, nos ubica en el lugar de cero límites. Donde no hay orden, las opciones son ilimitadas y el mensaje que se da a lo niños y niñas es que se puede hacer lo que quiera. Donde no se respeta nada ni a nadie, no se valoran los esfuerzos y todo está girando alrededor de ellos.

Para concluir esta introducción, la disciplina positiva nos recuerda que se debe educar con firmeza y respeto.

Implica que si hay opciones pero son dentro de unos límites establecidos, que la libertad tiene orden y rutinas y que está basado en el respeto de sí mismos, los otros y nuestro entorno.

A través de la disciplina positiva, creamos un ambiente de aprendizaje basado en el respeto mutuo y la confianza. Nos convertimos en guías amorosos, empoderando a nuestros hijos para que se conviertan en seguidores de su propia verdad.

¿Has explorado la disciplina positiva en tu vida? ¿Qué desafíos y alegrías has encontrado en este camino?

¡Comparte tus experiencias y reflexiones con nosotros! Juntos, podemos seguir aprendiendo y creciendo en este emocionante viaje de crianza y educación.

Igualmente te invitamos a leer este artículo, sobre un tema complementario que sabemos te gustará: MENTALIDAD DE CRECIMIENTO

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¿Sabías que dentro de tu colegio hay un representante que defiende tus derechos y promueve el cambio?

¡Acompáñanos a descubrir quién es el personero estudiantil y cómo puede impactar positivamente en nuestra comunidad escolar!

El personero estudiantil es ese estudiante elegido democráticamente por sus compañeros para ser su voz y protector de sus derechos en el gobierno escolar. Pero su papel va más allá de ser un simple representante. Veamos más de cerca qué implica ser personero estudiantil:

Funciones Clave del Personero Estudiantil:

Representación ante las Autoridades: Canaliza las necesidades y preocupaciones de los estudiantes ante las autoridades escolares, fomentando el diálogo y la colaboración.

Participación en Órganos de Gobierno: Tiene derecho a participar en órganos clave como el Consejo Directivo, donde puede proponer ideas y soluciones para mejorar la calidad educativa y el bienestar estudiantil.

Promotor de la Cultura Democrática: Inspira y fomenta la participación estudiantil en la toma de decisiones y en la resolución de conflictos, fortaleciendo así la democracia dentro del colegio.

Defensa de los Derechos Estudiantiles: Velar por el cumplimiento de los derechos de los estudiantes y actuar ante cualquier situación que los ponga en riesgo.

Canalización y Evaluación de Quejas: Recibe y evalúa las quejas de los estudiantes, buscando soluciones que beneficien a toda la comunidad educativa.

¡Y esto es solo el comienzo! El personero estudiantil también es un promotor de actividades extracurriculares, un defensor del manual de convivencia y un enlace vital entre los estudiantes y las autoridades escolares.

¿Quién puede ser Personero Estudiantil?

Cualquier estudiante comprometido y apasionado puede aspirar a ser personero estudiantil. Pero, ¿Qué cualidades se necesitan para este rol?

Responsabilidad: Compromiso con las Tareas Asignadas y Más Allá:

Honestidad: Transparencia y Ética en Todas las Acciones:

La honestidad es mucho más que decir la verdad; implica actuar con integridad en todas las situaciones. Un personero estudiantil honesto no solo es transparente en sus palabras, sino también en sus acciones y decisiones. Es alguien que se adhiere estrictamente a los principios éticos, evitando cualquier forma de engaño o manipulación.

La honestidad se manifiesta en la coherencia entre lo que se dice y lo que se hace, así como en la capacidad de admitir errores y asumir responsabilidades cuando sea necesario. Un personero estudiantil honesto inspira confianza en sus compañeros y en la comunidad escolar en general, siendo un ejemplo de integridad y rectitud en todo momento. En resumen, la honestidad es un valor fundamental que guía las acciones y decisiones de un personero estudiantil, asegurando que su liderazgo se base en la confianza y el respeto mutuo.

Liderazgo: Inspiración y Empoderamiento para el Cambio Positivo:

El liderazgo va más allá de simplemente ocupar un cargo; se trata de inspirar a otros y empoderarlos para alcanzar metas comunes y generar un impacto positivo en la comunidad escolar. Un líder no solo guía el camino, sino que también motiva a los demás a sobresalir y aportar sus habilidades únicas para el beneficio de todos.

Un personero estudiantil con verdadero liderazgo es aquel que escucha activamente las necesidades y preocupaciones de sus compañeros, fomenta un ambiente inclusivo y de colaboración, y promueve la participación de todos en la toma de decisiones. Además, un líder efectivo es capaz de enfrentar desafíos con determinación y creatividad, buscando soluciones innovadoras y promoviendo el trabajo en equipo.

En resumen, el liderazgo es una cualidad esencial para un personero estudiantil, ya que le permite influir positivamente en su entorno, inspirar cambios significativos y construir una comunidad escolar más unida y progresista.

Comunicación**: Habilidad para expresarse claramente y escuchar las necesidades de sus compañeros.

Creatividad: Pensamiento innovador para abordar los desafíos de la comunidad escolar.

Con estas cualidades y un fuerte sentido de compromiso, cualquier estudiante puede convertirse en un personero estudiantil ejemplar.

¿Cómo se elige al Personero Estudiantil?

La elección del personero estudiantil es un proceso democrático, donde cada estudiante tiene la oportunidad de votar por su candidato favorito.

¿Cómo funciona este proceso?

-Convocatoria y Inscripción: La institución anuncia la convocatoria y los estudiantes interesados se inscriben como candidatos, presentando sus propuestas. Casi siempre es entre 30 y 50 días desde que se iniciaron las clases.

– Campaña Electoral: Los candidatos realizan campañas para dar a conocer las propuestas a sus compañeros, exponiendo sus ideas y compromisos.

 -Elecciones: Los estudiantes votan por el candidato de su preferencia, quien asumirá el cargo de personero estudiantil durante el año académico en curso

¡Y así comienza la misión de un nuevo personero estudiantil en la defensa de los derechos estudiantiles y la promoción del bienestar en la escuela!

Descubre en el siguiente video. Cómo puedes hacer la elección de personero en tu colegio usando Sistema Saberes

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¡Hola a toda nuestra comunidad educativa!

En este artículo hablaremos sobre el Gobierno escolar y sus principales órganos.

¿Sabías que toda la comunidad educativa: administrativos, estudiantes, docentes, padres de familia tienen voz, voto y representación en las decisiones en tu colegio?

¡Es momento de descubrir cómo el Gobierno Escolar puede transformar nuestra comunidad educativa, desarrollar habilidades ciudadanas y mejorar nuestra experiencia en la escuela!

El colegio no es solo un lugar donde recibimos clases, ¡es mucho más! Es un espacio donde aprendemos sobre la sociedad y cómo participar en ella. En Colombia, en todas las instituciones educativas, los estudiantes tienen la oportunidad de elegir a sus representantes, quienes formarán parte del Gobierno Escolar.

El Gobierno Escolar es un órgano social fundamental, definido en los manuales de convivencia. Por lo general, incluye el Consejo Directivo, el Consejo Académico, el rector y otros representantes como el personero estudiantil, el consejo de profesores y la asociación de padres de familia.

En el Decreto 1860 de 1994 se establecen las reglas y roles de cada uno de estos consejos. Aquí te presentamos algunos de ellos.

DEFINICIÓN PRINCIPALES ESTAMENTOS ESCOLARES

1. Personero de estudiantes:  Generalmente es un estudiante del último grado que ofrece la institución educativa, que se encargará de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la constitución política, las leyes, reglamentos y manual de convivencia.
2. Consejo directivo común: Conformado por el rector, dos representantes del personal docente, dos representantes de los padres de familia, un representante de los estudiantes elegido por el consejo estudiantil, un representante de los exalumnos y un representante del sector productivo.
3. Consejo académico: integrado por el rector, directivos docentes y un docente de cada área definida en el plan de estudios.
4. Consejo de estudiantes: Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación de los estudiantes. Debe integrarse por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por la institución educativa.
5. Asociación de padres de familia: El Consejo Directivo de todo establecimiento educativo promoverá la constitución de una asociación de padres de familia para lo cual podrá citar a una asamblea constitutiva, suministrar espacio o ayuda a la secretaría, contribuir en el recaudo de cuotas de sostenimiento, apoyar iniciativas existentes. Dentro de este se conforma como órgano el consejo de padres de familia, para asegurar la continua participación de los padres y acudientes en el proceso educativo.

¡No pierdas la oportunidad de hacer escuchar tu voz! Infórmate sobre cómo postularte para formar parte del Gobierno Escolar y contribuir al cambio en tu colegio.

Aprovecho para contarte cómo utilizando Sistema Saberes puedes realizar la elección de los distintos estamentos de gobierno escolar utilizando el motor de encuestas y obteniendo resultados inmediatos, confiables y con mucho detalle.

En el siguiente video aprende cómo realizar las votaciones de gobierno escolar: CLIC AQUÍ

Visita nuestro canal de Youtube y obtén más información sobre cómo usar Saberes para esta gran misión.

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Te invitamos a reflexionar sobre cómo la equidad de género contribuye a construir una sociedad justa e inclusiva para todos y porqué es un tema que debe abordarse en el colegio.

Este blog explora cómo la equidad va más allá de la igualdad, abordando desigualdades históricas, desafiando estereotipos y promoviendo la participación activa de las mujeres en todos los ámbitos.

QUÉ ES LA EQUIDAD DE GÉNERO

La equidad de género es un concepto fundamental para abordar en la sociedad actual, que busca promover algo más que la igualdad de oportunidades y derechos entre hombres y mujeres. Se refiere a la idea de que todas las personas, sin importar su género, deben tener las mismas posibilidades de acceso a la educación, el empleo, la participación política y otros ámbitos de la vida.

Este concepto se acerca mucho a la descripción de Capacidad, presentada por Martha Nussbaum, en la cual el ser humano es libre en cuánto más libertades tiene para ser o hacer, acercándonos a lo más fundamental de la existencia humana.

En primer lugar, es importante entender que la equidad de género no es tratar a todos por igual, sino reconocer que existen desigualdades históricas y estructurales que deben ser abordadas para beneficiar el bienestar de todos los seres humanos. Esto significa que se deben implementar acciones en lo personal, familiar, social y políticas a nivel local y mundial,  que compensen estas desigualdades y que promuevan un trato justo y equitativo para todas las personas.

ASPECTOS CLAVES QUE DEBEMOS TENER EN CUENTA COMO DOCENTES EN EL PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN

Un aspecto clave de la equidad de género es la eliminación de los estereotipos de género. Estos estereotipos son ideas preconcebidas sobre cómo deben ser los hombres y las mujeres, y limitan las oportunidades y posibilidades de desarrollo de las personas.

Promover la equidad de género implica desafiar estos estereotipos y fomentar la igualdad de oportunidades para todos, independientemente de su género. Actualmente buscamos promover que en los salones de clase se eviten diálogos prejuiciosos que hablen de roles específicos, es decir no sesgar las posibilidades que tienen los niños y las niñas de desarrollarse en las áreas que deseen.

Un ejemplo de ellos son las matemáticas, históricamente se ha asociado en las aulas de clases tradicionales, que las matemáticas son temas de niños. Y esto pre-condiciona las mentes y las acciones de los estudiantes. Así mismo, estos roles han alejado a los niños de actividades que se han asumido como roles específicos de las mujeres.

Otro aspecto importante de la equidad de género es la promoción de la participación y el liderazgo de las mujeres en todos los ámbitos de la sociedad. Históricamente, las mujeres han estado alejadas en roles de liderazgo y toma de decisiones, tanto en el ámbito político como en el empresarial.

La equidad de género busca cambiar esta realidad, promoviendo la participación activa de las niñas, niños, mujeres y hombres en todos los niveles y garantizando que sus voces sean escuchadas y consideradas.

Además, la equidad de género implica garantizar el acceso a servicios básicos y derechos fundamentales para todos, sin importar su género. Esto incluye el acceso a la educación, la atención médica, la vivienda y la protección legal. Este es un punto importante como sociedad, que visibiliza las desigualdades entre las personas de distintas culturas y países.

Por ello, temas como los objetivos de desarrollo sostenible, que abordamos en otro de nuestros artículos, toma relevancia, OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE,  ya que requerimos comprometernos y sincronizarnos desde la escuela y el colegio con la sustentabilidad de nuestra especie.

La equidad de género reconoce que cada persona tiene necesidades y experiencias diferentes, y busca abordar estas diferencias de manera justa y equitativa, para lograr lo que se denomina el BIEN – ESTAR.

En resumen, la equidad de género es un concepto central en la sociedad actual, que busca promover la igualdad de oportunidades y derechos entre hombres y mujeres.

En el colegio, implica desafiar los estereotipos de género, promover la participación de todos los estudiantes en roles de liderazgo y garantizar el acceso a servicios básicos y derechos fundamentales para todos.

Al promover la equidad de género, se trabaja hacia una sociedad más justa e inclusiva para todos sus miembros. De esta manera, en las instituciones educativas debemos estar más atentos a revisar nuestro lenguaje y comportamiento, deteniéndonos a reflexionar sobre nuestra percepción de lo que significa ser humano, de nuestras posibilidades y sobre como potenciamos y acompañamos a los estudiantes.

Significa esto un repensar los objetivos de la educación. Ya que no se trata de memorizar contenidos , se trata de un espacio donde compartimos, empatizamos, estructuramos nuestra forma de ver el mundo y donde somos capaces de sentir con el otro, algo más de compasión sobre la experiencia humana.

Para concluir, la equidad de género no es solo un ideal, sino una necesidad imperante en nuestra sociedad. Al desafiar estereotipos, promover la participación activa de las mujeres y garantizar igualdad de acceso, construimos cimientos sólidos para una sociedad justa e inclusiva.

Recordemos que la equidad de género no solo beneficia a las mujeres, sino que enriquece a toda la sociedad.

En Saberes, como parte de nuestro compromiso con los ODS (Objetivos de desarrollo sostenible), trabajamos por equilibrar las condiciones y oportunidades laborales de quienes trabajamos allí, así mismo ofrecer un trato sin discriminación alguna con nuestros clientes y beneficiarios.

¡Es hora de trabajar juntos para forjar un futuro donde todos, independientemente de su género, prosperen y contribuyan plenamente al progreso colectivo!

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¡Hola! Hoy quiero hablarte sobre un tema muy importante: Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).

Tal vez hayas escuchado hablar de ellos, pero ¿sabes realmente qué son y por qué son tan importantes? Bueno, ¡vamos a descubrirlo juntos!

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible son una serie de metas establecidas por las Naciones Unidas para abordar los desafíos más urgentes que enfrenta nuestro mundo. Fueron adoptados por todos los países miembros de la ONU en 2015 y se espera que se logren para el año 2030.

Entonces, ¿Cuáles son esos desafíos? Bueno, los ODS abordan una amplia gama de problemas, desde la pobreza extrema hasta la desigualdad de género, el cambio climático y la protección de la vida submarina.

En total, hay 17 objetivos, cada uno de los cuales se centra en un área específica de desarrollo sostenible.

Permíteme manifestarte algunos de estos objetivos:

Fin de la pobreza: El objetivo número uno es erradicar la pobreza en todas sus formas y en todo el mundo. Esto implica asegurar que todas las personas tengan acceso a una vida digna, con acceso a alimentos, vivienda, educación y atención médica.

Hambre cero: El segundo objetivo se enfoca en garantizar la seguridad alimentaria, mejorar la nutrición y promover la agricultura sostenible. El objetivo es acabar con el hambre en todas partes y asegurar que todas las personas tengan acceso a una alimentación adecuada.

Salud y bienestar: El tercer objetivo busca garantizar una vida saludable y promover el bienestar para todas las edades. Esto incluye asegurar el acceso a servicios de salud de calidad, la prevención de enfermedades y la promoción de estilos de vida saludables.

Educación de calidad: El objetivo número cuatro se centra en garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad para todos. Esto implica asegurar que todos los niños y niñas tengan acceso a una educación primaria y secundaria gratuita, de calidad y equitativa.

Igualdad de género: El quinto objetivo busca lograr la igualdad de género y empoderar a todas las mujeres y niñas. Esto implica eliminar la discriminación y la violencia de género, así como garantizar el acceso igualitario a oportunidades educativas, económicas y políticas.

Estos son solo algunos ejemplos de los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Cada uno de ellos es importante y aborda un aspecto crucial del desarrollo sostenible.

¿Y cuál es la relación de estos objetivos y el colegio?

Al trabajar juntos desde el colegio, sensibilizando a los estudiantes y en general a toda la comunidad educativa: docentes, padres de familia y administrativos, y dándole sentido a los proyectos de cada asignatura, reflexionando sobre cómo estos contribuyen a la comprensión de estos problemas que tenemos como especie y sus posibles soluciones, es posible contribuir a su solución.

De esta manera será posible alcanzar estos objetivos, si en la escuela se promueven soluciones en los ambientes inmediatos y poco a poco se contribuye a las perspectivas globales, podemos construir un mundo más justo, equitativo y sostenible para todos.

Espero que esta introducción te haya dado una idea clara de qué son los Objetivos de Desarrollo Sostenible y por qué son tan importantes. ¡Es hora de tomar medidas y contribuir a la construcción de un futuro mejor! Juntos, estaremos visitando lograrlo.

Por ejemplo, SISTEMA SABERES, como empresa se dedica a transformar responsablemente la educación escolar con tecnología y ha asumido los objetivos de Educación de calidad, igualdad de género, trabajo decente e industrias innovadoras. Por ello, cada una de nuestras acciones estratégicas y tácticas están enmarcadas en ello.

Si quieres conocer más sobre nosotros visita https://www.sistemasaberes.com/por-una-educacion-feliz/

Soluciones banner landing¡Hasta la próxima!

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